小学美术研修方案 小学美术研修方案一、课题的界定所谓“个性化教育”就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或下面是小编为大家整理的小学美术研修方案 ,供大家参考。
小学美术研修方案
一、课题的界定
所谓“个性化教育”就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源。“美术个性化教学”就是指在美术教学中根据学生的个性差异，从教学目标的制定、教学过程的设计、教学成果的展示等各方面都按照学生的不同兴趣爱好、基础水平来设计，用适合学生个体的教学方式来培养学生个性的发展。
二、研究背景及意义
美术基础课程标准中明确指出：要关注学生的个性差异，挖掘学生的个性差异，促进学生的个性发展为美术的教学目标。人类社会已经步入了一个尊重个性、弘扬个性、塑造个性的时代。在这个时代，人们已经达成了共识：人类社会进步的标志之一就是对人个性的尊重。美术课程浸润着浓厚的人文性，美术本身极为注重独特与创新，在美术课程中实施个性化教学具备得天独厚的优势。
三、国内外同一领域研究的现状和趋势
国内外许多研究者和教师都在个性化教学这个问题上进行了研究，形成了一定的经验。比较著名的有“主体教育观念”、“研究性学习”、“开放式课堂”等。小学美术教学本身就是一个个性化的活动，美术教育的目标之一就是发展学生的个体个性化教育，相对其他学科更具备发展学生个性的条件。许多美术教师已经在创设个性化学习目标、个性化教学内容、个性化学习方法、个性化学习评价及个性化的学习环境方面进行了尝试，取得了一定的效果。但是由于班级中的学生个性差异大、基础不同、兴趣爱好不同等原因，能设计出适合全体学生的教学方式而且还能发展每位学生个性的教学方式不是非常容易，需要花费大量的时间和精力，我们力求在家长、老师、学生三者合力的情况下，寻求更好的具有个性化的美术教学模式，真正在美术教学中让学生的个性得到最大程度的发展。
四、研究的理论依据
1.现代认知主义学习理论认为，学习的过程是个体进行信息加工的过程，不同的个体知觉、记忆、思维具有不同的方法，他们理解和贮存、迁移和使用信息具有不同的过程。不同的学习者在学习过程中具有相对稳定的、带有个性特征的认知风格。
2.建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下或在他人的帮助和用必要的虚席资料通过建构意义的方式获得的。、3.人本主义理论认为，学习是以人的自主潜能的发挥为基础，以自己主动学习为特征的，这种学习过程是认知、情感和学习者个性协同发展的过程。学习者对学习方向和目标的自主确定、学习内容和方法的自我选择，这样的学习才会有更好的效果。
五、研究目标及方法
1.营造个性化教学的课堂氛围。
学校的课堂教学参照的是统一的教材、统一的教学目标、统一的教学内容，统一的作业要求，这样的模式势必影响了学生的个性发展，学生的学生积极性也被遏制，课堂氛围更无法活跃。为了改变这一状况，我在课前给学生进行前置性作业的布置，借用家长的力量，让学生在家中利用有效的亲子活动让孩子和家长一起完成美术的前置性作业，这样学生在正式上课之前他们的学习积极性就被调动起来，课堂上不断的展示着自己和父母一起查阅或准备的资料，课堂氛围相对比较活跃。
2.设计个性化的教学形式。
因为家庭的不同，学生的不同，相同的前置性作业在准备过程中会加入家长和孩子自己的主观判断，那么内容、形式都会有很多个性化的东西。所以在教学形式的设计时需要把这些因素考虑在内，教学内容的设计要宽泛一些，环节衔接要灵活，可以容得下孩子们自己个性化的想法，让教师的教学灵活的服务于学生的学习。让学生在掌握
知识、技能技巧以及情感的体验同时感觉到自己的主体地位，不让学生有束缚感。
3.选择个性化学习方式。
前置性作业的布置其实就是自主性学习的一个方面的体现，因为有了家长的参与，学生对自己所学内容已经有了自己初步的理解以及自己的设想，教师可以加上适当的引导，让学生通过自己的探究、小组讨论、总结提炼等方式学习。教师的放手给予了学生学习的空间，小组合作的方式让学生的能力得到锻炼，自主权得到体现，不同小组的学习方式也会因为学生的不同而具有不同个性。
4.运用个性化教学评价。
教学评价一直是美术课堂的关键，美术课堂中教师往往会以学生最后的作品来评价学生，其实如果你真正走入孩子，你会发现孩子的学习思考过程中更需要教师的评价，你的评价直接影响到学生学习过程中思维的活跃性以及个性的体现。因为把课堂中一个教学环节更多的还给了学生，所以教师有了更多的时间和精力给学生个性化的评价。
5.进行个性化的作品展示。
每个孩子都希望自己的学习能得到肯定，但是课堂40分钟的时间往往无法让每个孩子都能把自己的作品展示给自己的同伴和老师，学生的成就感就不能很好的体验到，所以我把教室中的黑板、透明橱柜、以及讲台等一切可以利用的地方都做成了不同样式的展示区，尽量让学生的作品可以在同学老师们面前得到展示。每次展示都持续到下一次作品的展示，在展示过程中学生互评、师生互评，相互促进、相互学习。展示结束之前教师对作品进行拍摄，整理成相册放置在校园网上，学生和家长可以在家中上网查看自己孩子的作品，家长的积极参与会给孩子带来更多的学习、创作的积极性。
六、研究对象与方法
研究对象：面向全校所有学生，主要以低年级学生为主，二年级作为重点实验班级。其他年级为对照班级。
研究方法：在美术教学过程中，运用科学的观察法、文献研究法、个案跟踪法、调查法、行动研究法、反思总结等方法进行实验研究。
七、研究步骤
1.准备阶段：进行文献研究，制订研究方案，教研组内论证、讨论，修改研究方案。进行个性化教学方面的理论学习。
2.实施阶段：在课堂教学中进行调查研究、行动研究个案跟踪等发放相结合进行论证。做好过程性资料的整理与总结，照片、视频的拍摄和整理，进行公开课的展示活动。
3.结题阶段：对上述研究中积累的各种资料进行整理、分析，形成相应研究报告及论文等研究成果，组织课题鉴定验收工作。
八、预期成果
1.相关教学设计、论文等发表获奖
2.开放与课题有关的公开课、汇报课等。
3.展示学生作品。
九．相关保障
1.召开家长会，让家长了解前置性作业对学生的重要性，尽量得到家长的全力帮助，确保学生可以在家长上网查阅资料及打印收集资料或其他准备工作到位。
2.美术专用教室配备有可以上网的电脑、打印机以及其他相关设备。
3.美术专用教室配备了透明橱柜，墙壁上装了可以展示学生作品的框架，另外有两张大长桌作为展示作品的桌子。
4.校园网作为家长、老师、学生交流平台。
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