幼小衔接实践案例1 幼小衔接实践案例：小学怎样做目前，幼儿园和小学对幼小衔接工作普遍都很重视，开展了大量的探索和实践，也取得了显著的成效。本专题选取上海市青浦区翰文小学和上海市青浦下面是小编为大家整理的幼小衔接实践案例1 ,供大家参考。
幼小衔接实践案例：小学怎样做
目前，幼儿园和小学对幼小衔接工作普遍都很重视，开展了大量的探索和实践，也取得了显著的成效。本专题选取上海市青浦区翰文小学和上海市青浦区徐泾幼儿园为例，呈现他们在幼小衔接工作中的一些思考和尝试，以期给大家一些借鉴和思考。
青浦区翰文小学：面向全体，关注差异
导语：青浦区瀚文小学以《幼小衔接，多方合作——一年级小学生良好学习习惯培养的策略研究》课题研究项目为抓手，在常态推进小学学习准备期活动的同时，更关注一年级小学生学习习惯的养成。
【主题活动方案】
【案例１】爱护文具，从我做起——中队主题队会活动方案
最近，班级讲台上常有一些无人认领的文具，断了头的铅笔、弄脏的橡皮堆满了讲台的一角，很不雅观。我曾多次召集大家前来认领，可是小失主们不是说自己的铅笔没断，就是说自己的橡皮是干净的，几乎异口同声地说出“不是我的”。也许这在大人们看来很好辨认，可当一年级的孩子在面对文具品牌、型号、甚至颜色与同学都一样的情况下，辨认的特征已显得不再明显了。面对越来越多的文具找不到失主，面对孩子们丢失文具后满不在乎的神情，面对家长们叙说孩子浪费文具时揪心的样子，我意识到问题的严重性及问题解决的迫切性，决定要正确引导孩子爱护文具，正确使用文具，使浪费文具的现象不再发生。
爱护文具
从我做起
——（2）中队主题队会
上海市青浦瀚文小学
洪琼
【活动背景】
最近，班级讲台上常有一些无人认领的文具，断了头的铅笔、弄脏的橡皮堆满了讲台的一角，很不雅观。我曾多次召集大家前来认领，可是小失主们不是说自己的铅笔没断，就是说自己的橡皮是干净的，几乎异口同声地说出“不是我的”这一回答。也许这在大人们看来很好辨认，可当一年级的孩子在面对文具品牌、型号、甚至颜色与同学都一样的情况下，辨认的特征已显得不再明显了。面对越来越多的文具找不到失主，面对孩子们丢失文具后满不在乎的神情，面对家长们叙说孩子浪费文具时揪心的样子，我意识到问题的严重性及问题解决的迫切性，决定要正确引导孩子爱护文具，正确使用文具，使浪费文具的现象不再发生。于是，我引导孩子开展这次活动，旨在帮助孩子改掉丢三落四的坏习惯，让他们明白爱护文具的重要性，使他们从中学会懂得节俭，懂得珍惜，懂得感恩，从小养成节约使用、爱护文具的好习惯。
【教育目标】
认知目标：1、了解文具的价格、种类与用处，知道合理选择文具，不盲目跟从。
2、初步了解文具的制作材料与工艺，懂得爱护文具的重要性。
情感目标：1、体验文具制作的复杂过程，感受劳动者为此所付出的心血与智慧。
2、激发学生从小养成节俭、珍惜与感恩等中华传统美德。
能力目标：1、学会为自己的文具制作精美的标贴，彻底改掉丢三落四的坏习惯。
2、学习延长文具使用寿命的方法，从小养成节约使用文具，爱护文具的好习惯。
【教育准备】
1、创编故事《小铅笔找朋友》，让学生在故事欣赏与集体讨论中明白小铅笔找不到小主人时的焦急心情，激发学生“急丢失文具所急”的思想感情，引导学生积极寻找丢失文具的迫切心情。
2、课前布置学生到文具店参观，了解文具的价格、种类与用途。
3、引导学生与老师、家长合作，取得他们的帮助，积极了解文具的制作材料与制作工艺。
4、引导学生为自己的文具设计标贴，以便准确辨认。
5、引导学生创新文具使用过程中的节俭方法，以延长文具使用寿命。
6、认真收集、筛选有关文具的各种图片与文字资料，精心设计、制作课件。
【教育过程】
（队仪式略）
一、走进文具大世界
1、听一听：参观文具博览会，聆听解说员们的精彩介绍
〔媒体出示各种各样的文具图片，由学生代表扮演的解说员介绍各种文具的名称及其用途。〕
2、说一说：我最喜欢的文具
〔学生自由发言，说说自己最喜欢的文具，为什么？〕
二、文具知识知多少——比一比，赛一赛，谁的“胜利星”多
1、宣布竞赛规则
竞赛规则：①
以小组为单位答题，答对的小组加分，答错不扣分。
②赛题共有五个部分，每部分分别计分，得分最高的小组获“胜利星”。
③比赛结束时，获“胜利星”最多的小组获胜。
2、宣布竞赛开始
①猜一猜：文具价格知多少
〔出示文具图片，每小组写出文具的价格，最接近的小组得1分。〕
②看一看：文具材料知多少
〔看文具，找出是用什么材料做成的，正确的小组得分。〕
③演一演：文具制作知多少
A．故事表演：我（铅笔）从哪里来？
〔一位小朋友带铅笔头饰扮演木制铅笔，边表演边讲述自己的制作经过，媒体同步出示相应的场景，帮助学生理解。〕
B．各小组自选熟悉的文具，表演该文具的制作经过。
④选一选：谁的礼物最合适
〔请六名小辅导员扮演不同年龄段的学习者作为各小组的朋友，如：幼儿园的弟弟妹妹、同班同学、小学中高年级的哥哥姐姐、念大学的叔叔阿姨、学校老师等。媒体出示十种适合不同年龄段的文具，以小组为单位，请各小组代表为自己的朋友挑选最合适的文具，并介绍挑选的理由。请各小组的小辅导员为礼物打分，合适者得分。〕
3、宣布竞赛结果
〔宣布比赛结果，请获胜的小组谈“获胜感言”，为获胜的小组发奖。〕
三、我与文具交朋友
1、夸一夸：我的文具朋友
〔学生自由发言，夸夸自己的文具朋友。〕
2、帮一帮：为找不到失主的文具找到小主人
〔出示所有无人认领的文具，学生自由发言，帮助他人或自己寻找曾经遗失的文具。〕
3、想一想：如何识别自己的文具
〔请能辨认自己文具的学生交流辨认的方法，并说明理由。〕
4、做一做：自制文具识别记号
〔请学生动手自制简单的识别记号，并作简单的交流。〕
四、爱护文具方法多
1、秀一秀：请你支招
〔以小组为单位，由各小组代表为节约使用、保护文具支招。〕
2、大家一起来行动：宣布班委决定
〔中队长宣布班委决定，宣读《倡议书》，提出倡议决定。〕
3、学一学：学习儿歌——《爱护文具要记牢》
〔媒体出示儿歌歌词，全体学生跟小辅导员学习儿歌。〕
4、辅导员讲话。
〔辅导员讲话，提出希望。宣布活动结束。〕
【案例2】我爱小海豚，我爱绿领巾——“小海豚章”启动课活动方案
我爱小海豚
我爱绿领巾
(“小海豚章”启动课）
上海市青浦瀚文小学
洪琼
【活动目标】
1、认识小海豚章，明确小海豚章的达标要求，考核途径与方式。
2、培养学生热爱小红星儿童团的情感，激发他们早日加入儿童团组织的愿望。
【活动准备】
1、制作多媒体课件
2、培训小辅导员
【活动过程】
一、录像导入
激发兴趣
1、认识小海豚
【媒体出示小海豚图片，播放海豚表演的录像】
辅导员：小朋友，今天老师要给大家介绍一位朋友。你们看，它是谁？（小海豚）我们一起和小海豚打个招呼。
辅导员：为了对我们的盛情表示感谢，小海豚准备了一个拿手节目，让我们以热烈的掌声欢迎它的表演。
辅导员：看了小海豚的表演，你觉得它演得怎样？想对它说什么？
辅导员：大家说得真好，小海豚真是人见人爱的小小表演家！它除了善于表演外，还有很多本领呢，让我们一起听听有关它的介绍。
【媒体播放录像，介绍小海豚的有关知识】
辅导员：听了刚才的介绍，你对小海豚有了哪些新的了解？
辅导员小结：是啊，小海豚非常聪明勤奋，经过训练它会做很多事，它还是人类的朋友，你们喜欢它吗？
2、认识小海豚章
辅导员：老师也很喜欢它。这位小姐姐也喜欢小海豚，她还和小海豚章交上了朋友（媒体出示小海豚章），成为了一名光荣的儿童团员，戴上了鲜艳的绿领巾。我们班上的很多小朋友已经和熊猫章、大雁章交上了朋友，有的还和小蜜蜂章、小白鸽章、小孔雀章也交上了朋友，要是再和小海豚章交上朋友，就可以戴上绿领巾，成为一名光荣的儿童团员了，你们都想戴上绿领巾、成为儿童团员吗？
辅导员：那就让我们先把“五知道”记心中。
二、启发学习，了解达标要求
1、“五知道”记心中
辅导员：“五知道”就是要知道儿童团的五个基本知识，下面请小辅导员哥哥姐姐为我们介绍，大家欢迎。【小辅导员上台介绍，并出示“五知道”的相关知识，媒体同步出示相关文字】
（1）儿童团的名称——小红星儿童团
（2）儿童团的领导——少先队
（3）儿童团的标志——绿领巾。表示儿童团员是祖国的小苗苗。
（4）儿童团的团旗——“苗苗”加“小红星”的红旗。小红星儿童团的团旗正好是少先队队旗的一半，表示儿童团是少先队直接领导的。儿童团是少先队的预备队。
（5）儿童团的目标——爱红星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动
辅导员：每个儿童团员都要时刻记住“五个爱”，准备参加少先队，这就是儿童团组织的目标。下面我们一起跟着小辅导员哥哥姐姐念一念。
辅导员：谢谢小辅导员哥哥姐姐！（齐声鼓掌）
辅导员：听了小辅导员哥哥姐姐的介绍，你们能把“五知道”记心中吗？
辅导员：好，现在我就来考考你们，知道的小朋友举手抢答。【媒体出示“我们的名称、领导、标志、团旗和目标”，学生回答，答对表扬，答错给予鼓励，并请答对的小朋友说说自己是怎么记得这么快的。】
辅导员小结：你们的本领可真大，真像小海豚聪明又认真。
2、“四个会”认真学
辅导员：12月4日是小红星儿童节，是儿童团员的节日。每年的这一天，好多小朋友们都会戴上鲜艳的绿领巾，成为光荣的儿童团员，你们一定也在盼着这一天快快来到。今天，我就要带你们去看看哥哥姐姐当年过“小红星儿童节”、加入儿童团时的一幕。请大家仔细看，观察他们当年会干些什么？学会了哪四样新本领？
【学生带着问题仔细观看，然后进行交流。】
辅导员总结：“四个会”就是学会四项新本领——
（1）会戴绿领巾
（2）会敬儿童团团礼
（3）会呼号
（4）会唱儿童团团歌——《共产儿童团团歌》
辅导员：下面请小辅导员哥哥姐姐为我们演示，请小朋友们跟着学一学。
【小辅导员演示，学生跟着练习】
辅导员：小朋友，刚才你们跟着学习了一遍，你觉得怎样可以让你把本领学得更快，记得更牢？
辅导员：大家讲得真好。仔细看、认真听、勤动脑、刻苦练、不懂问是我们学本领的绝招，我们只要用好“手眼口耳脑”五件宝，才就会像小海豚那样学会更多更大的本领。
辅导员：看，这是一张“五知四会”的考核表，等你们学会了这些本领，通过了各项考核，小辅导员哥哥姐姐就会给你们添上红五星，得到第一颗达标星。
3、人人争进步，学做好事二、三件
辅导员：要争到小海豚章除了学会“五知四会”外，还要坚持做到第二个达标要求——人人争进步，学做好事二、三件。要求每位小朋友“改正一个缺点，争取一点进步；学做好事二、三件，给周围的人们添快乐。”【媒体出示达标要求二】
1）改正一个缺点，争取一点进步
辅导员：小朋友，你知道自己的缺点吗？你想改正什么缺点？争取什么进步呢？
辅导员小结：你们能认识到自己的缺点，真了不起！其实，缺点人人都有，重要的是要勇敢地面对，积极主动地改正。我想，只要我们能发现自己的缺点，并想办法改掉它，就一
定会取得更多、更大的进步。
辅导员：进入小学已经两个多月了，你们认识了很多朋友，也一定了解到朋友们的缺点？你们想帮助他们改正缺点、争取进步吗？
辅导员：下面让我们一起玩一个游戏——找朋友。请想帮助朋友改正缺点的小朋友走到中间来，当音乐响起时，请你们随着音乐到周围找朋友，当音乐暂停时，把对方的缺点悄悄地告诉他，请接受建议的同学微笑接受，主动感谢！
【在音乐声中，全体学生边歌边舞为朋友找缺点、争取进步】
2）学做好事二、三件，给周围的人们添快乐
辅导员：小朋友，刚才在游戏中你们都在帮助别人，也受到了别人的帮助，你觉得这样做你快乐吗?为什么？
辅导员：是啊，做了好事不仅给自己带来了快乐，更重要的是给周围的人增添了快乐。
辅导员：那么，在学校、班级、家庭里你想做些什么好事，给周围的人们添快乐呢？【学生交流】
辅导员：对，我们可以主动帮助身边有困难的小伙伴，可以在学校、班级、家庭中找一个小岗位为大家服务。只要我们人人有一颗乐于助人的心，相信大家一定会受到老师、同学、家人的喜爱的。
4、考章方法介绍
【媒体出示“记载表”】
辅导员：小朋友，如果你想和小海豚章交朋友，就一定要努力通过这些要求。这是一张“人人争进步，学做好事二、三件”的争章记载表，我们在队员自评的基础上进行小组评议，然后由小辅导员、老师、家长等共同进行考核、进行评价，希望大家争取尽快通过考核！最后，我提议，我们开展以小队为单位的竞赛活动，【媒体出示小组评议记载表】比一比，赛一赛，哪个小队的队员先通过考核，各小队中哪个队员先通过考核？大家一定要加油啊！
三、归纳总结
激励争章
辅导员：小朋友，小海豚章正向你们招手，老师希望你们认真学，努力练，不懂就问，争取早日争到小海豚章，早日戴上鲜艳的绿领巾，成为光荣的儿童团员。
附一：
附二：
附三：
【教学设计说明】
一、视频导入，激发学习兴趣
这是一节“小海豚章”的启动课，启动课的教学重点之一是激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生参与活动的积极性和主动性，从而引导他们产生对奖章的热爱。动机、兴趣产生于学生的需要，一年级学生容易对直观形象的事物感兴趣，为了充分调动他们的学习积极性，满足他们的心理需要和情感需求，本课中我充分运用视频资料进行导入，通过观看海豚的表演、认真倾听对它的介绍，谈自己的感受等教学环节引导学生在认知与理解中认识海豚，了解海豚的喜好和特殊本领，激发学生对小海豚的喜爱，激起他们对小海豚章的热爱和对奖章的渴望。
二、创设情景，内化争章目标
本课的另一个教学重点是让学生认识小海豚章，明确小海豚章的达标要求，考核途径与方式。一年级学生识字少，对语言文字的理解能力不强，怎样引导学生了解达标要求，并内化为自己的争章目标，我做了以下设计：首先，制作了图文并茂的板书，由小辅导员加以展示，以帮助学生明确“五知道、四个会”的主要内容，熟记并强化达标要求，课后准备张贴在队角中，帮助学生再一次内化达标要求；其次，通过创设“带学生去看看哥哥姐姐过小红星儿童节、加入儿童团时”情景，引导学生初步感知“四个会”的基本内容，在交流中逐步理解达标要求。在设计时，我先将问题前置，引导学生带着问题去观察、去思考，使学生目的明确，这样既培养了观察力和思维力，又使学生明确了达标要求，并将其内化为自觉的行为。
三、游戏切入，营造和谐氛围
一年级学生以自我意识为主，加上独生子女家庭的宠爱，他们以自我为中心，对周围世界关心少，与同伴相处时矛盾多，对伙伴身上暴露出的缺点往往采取打小报告回报老师，显示出宽容少的现象，因此，怎样引导学生关心同学，并以正确的态度对待他人的缺点也是我这堂课所思考的，于是在设计中，我运用孩子们喜欢的游戏形式，在游戏中引导学生悄悄地将别人的不足或对他人的意见告诉对方，使班级氛围一下子十分融洽，师生、生生的情感交流也达到了高潮，这一环节也成为了整堂课的一大亮点。
【教育案例】
（以下青浦区瀚文小学洪琼、游琪佳、周峰老师供稿）
【案例1】开好第一次家长会
通过第一次家长会，有效地作好孩子入学前的家教指导工作，帮助家长初步了解孩子学习准备期的困惑，掌握一些基本的应对方法与策略，使他们遇事能有的放矢地加以引导，能与老师一起成为孩子顺利度过准备期的领路人。同时，通过第一次家长会，建构家校互动的平台，使家长与老师之间建立起彼此的信任，为今后的家校联系工作奠定基础，形成以家长学校、家校互动网、家访、电访等多种途径的合作平台，为家庭教育与学校教育的一致性提
供保障。
开好第一次家长会
瀚文小学
洪琼
家长是孩子的第一任老师，教育子女是家长应尽的责任。针对孩子入学时情绪波动大以及班级学生家长受教育程度参差不齐的特点，学生报到的当天我们就召开了第一次家长会，开展了以“如何引导孩子更快地适应学校生活？”为主题的家教指导，主要侧重从孩子入学后可能出现的心理问题（如哭闹、不肯上学、对学习产生恐惧等），以及相对应的处理及应对措施，辅导家长认真上好孩子的“心理辅导课”。
第一次家长会有效地作好孩子入学前的家教指导工作，帮助家长初步了解孩子学习准备期的困惑，掌握一些基本的应对方法与策略，使他们遇事能有的放矢地加以引导，能与老师一起成为孩子顺利度过准备期的领路人；这次家长会也建构了家校互动的平台，使家长与老师之间建立起彼此的信任，为今后的家校联系工作奠定了基础，形成了以家长学校、家校互动网、家访、电访等多种途径的合作平台，为家庭教育与学校教育的一致性提供了保障。
案例：
构建家校互动平台，促进孩子健康成长
——一次家长学校活动
进入小学两个多月来，孩子们在学校老师们的悉心培育下，在你们的关心指导下，在他们自己的努力下，都取得了很大的进步。为了让你们更多地了解孩子在校的情况，前些日子我摄下了孩子们在学校生活中的一些镜头，让我们一起随着录像走进他们的学校生活。请看录像片“爸爸妈妈，我们进步了”（媒体播放）。
镜头捕捉到孩子们规范的言行、文明的举止，在这些镜头的背后，其实也凝聚了孩子们自己的努力，也体现了他们收获的喜悦。老师们的表扬，奖章的激励，小岗位服务，学校校园之星、文明班级、文明寝室等评比活动都在激励着他们不断进步。
前不久，我班开展了制定“班级口号”的大讨论，围绕“怎样使我们的进步更大？”开展了讨论，孩子们踊跃参与，在讨论中大家各抒己见，有提议“勇敢”、“互相帮助”、“团结友爱”、“积极、努力”的，还有提议“聪明、智慧”，“坚持、不怕困难”的。经过讨论，最后决定以“勇敢智慧、团结互助、积极进取”作为我班的口号，我把它公布在家校互动网上，相信大家也已经看到了。通过这次讨论活动，我发现他们年龄虽小，但是想法很多，他们已经感悟到获得进步需要在哪些方面努力。我想这也是他们两个月上学经历的深刻体会，足以说明他们不但在行为上有长进，更蕴含着他们思想上的成长。
两个月来，孩子们的争章热情相当高，在奖章的激励下他们在许多方面都有了很大的进步。在班级管理中，我也想方设法将行为规范的要求，学习习惯、文明礼貌、卫生教育、住宿生管理等养成教育要求有机地与奖章活动结合，把这些要求作为奖章达标要求的一部分。我班住宿学生多，他们在校遇到的困难要比走读生多得多，这也是家长们一直所担心的。为了及时帮助他们解决困难，我一方面利用晨会课、班队课或空余时间加以指导，引导他们学会自己的事情自己做，另一方面将有关住宿生的要求与争章活动结合起来，如：将“遵守宿舍纪律”作为大雁章的达标要求，将“自己的事情学着自己做”作为小蜜蜂章的达标要求，将“早晚刷牙、讲究个人卫生”作为小白鸽章的达标要求，在奖章的激励下，在大家的配合下，许多住宿学生进步很大，基本上适应了学校生活。
为了更好地了解孩子的情况，更好地做好、做细班级管理工作，上星期，我对两个月来孩子的学习生活情况作了一份调查，包括对孩子本人及家长进行调查，下面就调查结果与大家作一交流。（见媒体）
确实，孩子们看到了自己的进步，也赢得了您们家长的认可，当然，这些进步也离不开家长的教导，下面我想请两位家长代表谈谈他们教育子女的心得，先请王铮怡妈妈来谈谈她
教育女儿的心得。大家欢迎！（王铮怡妈妈介绍略）接下来请陈爽爸爸谈谈他的育儿经验。（陈爽爸爸交流略）
看到你们的支持，看着孩子们的进步，我感到很欣慰。今天我想围绕三句话谈谈自己的一些想法。
1、给孩子多一份关爱,让孩子多一点进步
最近，学校对学生的健康状况作了全面的检查，主要涉及以下几个方面的问题。（见媒体）因此，请家长在关注孩子学习的同时，也关注孩子的健康，建议家长针对孩子的特点合理安排饮食，切勿以营养品来取代。对孩子来说他不知道营养品的意义，有时甚至当作零食来食用，这样不仅起不到调理身体的作用，反而会影响孩子的健康。
每个家长都爱自己的孩子，不同的家长对孩子爱的方式也不尽相同。有的家长因为工作压力大，图一时清静便把孩子托给爷爷、奶奶或外公、外婆带，也有的家长觉得自己文化水平不高或忙于工作而无暇顾及孩子的作业，于是请来家教指导孩子的作业，觉得这样自己少了很多麻烦，可以省点心。我也不反对这么做，这样确实可以弥补你没空或没有能力照管孩子，但是我觉得关心、爱护孩子是家长所不可替代的，家长对孩子的关心、爱护可以及时捕捉孩子学习生活中的问题、困难等，及时帮助孩子纠正错误，鼓励孩子树立信心，引导孩子寻找解决问题、困难的捷径，使孩子少走弯路，同时也可树立家长在孩子心目中的威信，使孩子更崇拜你、敬重你。
2、给孩子多一些鼓励,帮孩子添一份自信
说到教育孩子，有的家长会说：“老师你教训他好了，打他也没问题的。”其实，打骂并不能解决问题，也许难得一次打骂会奏效，但一味的打骂只会疏远你和孩子的距离，使孩子失去自信，还会使孩子为了保护自己而学会说谎。大人喜欢听好话，更何况孩子，因此建议家长平时适时运用一些激励性的语言鼓励孩子，让孩子觉得自己只要努力是能行的，帮助孩子树立信心，多鼓励孩子要勇敢、要坚持、要有信心，发现问题及时引导、及时帮助，发现孩子的进步要及时表扬，家长要有耐心地帮助孩子一点点取得进步，获得成功。奖章的激励作用使所有的孩子都有了不同程度的进步，相信在座的家长一定都已看到了。其实，争章不是一件阶段性的事情，表扬和激励是孩子成长和进步过程中的“兴奋剂”，家长和老师都要把握好表扬与批评的尺度。希望家长今后能继续配合，使自己的孩子有更大的进步。
3、给孩子多一个要求,使孩子多一个目标
孩子毕竟是孩子，他们年龄小，喜欢听表扬。对于大人来说，也许是微不足道的进步，对于他们来说已经花了很大的努力，因此家长不要吝啬对孩子的表扬，更不能不屑一顾地忽略他的进步。苗苗系列奖章就是很好的一把标尺，如果家长能与学校积极配合，孩子就会有更大的进步。有的家长也可能因为担心孩子骄傲自满而不敢表扬他，其实你的担心是多余的，如果你能在表扬的同时，适时引导给孩子提个合适的要求，这样不仅满足了孩子的心理需要，更为孩子提出了新的奋斗目标，使孩子在不断的激励中继续努力达成新的目标。
接下来我想介绍一下我们下阶段的班级活动。在孩子们的努力下，最近他们都争到了大雁章和熊猫章，为了进一步巩固他们的争章热情，将规范的言行，良好的学习、生活习惯等成为他们的自觉行为，我班正在开展争星级奖章活动，即一星级大雁章、两星级大雁章等，学生如果争到五星级后可以继续争铜章、银章、和金章。建议家长在家配合学校的争章活动，鼓励孩子争取获得星级奖章和金、银、铜章。另外，下周起我校要开展“走进童话世界”的读书节活动，为了让孩子们能和优秀童话作品交上朋友，我班要开展童话故事比赛，请各位家长辅导一下自己的孩子，鼓励他们积极参与这次比赛，由于班级中童话书籍有限，还请家长帮助孩子把自己家中的童话书带到学校和同学一起分享，在此我也要感谢个别家长，几周前就有家长让孩子把家中的书带到学校。
最后，我想把最近我在网上看到的美国州一级评选出来的优秀教师在家庭教育方面向家
长提出的十条建议与大家分享。
1）尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。
2）多关心孩子的学习内容和实际进步程度。家长要多询问孩子最近学习了什么，掌握得如何等。
3）经常给孩子制订几个容易达到的小目标。这样可以使孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。
4）刺激孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩子练习。
5）帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。
6）在孩子面前做表率。
7）尽量不要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前贬低教师。
8）定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯，作息习惯。
9）引导孩子善于提出问题。要培养孩子多问为什么。
10）要使孩子重视上学，尽量避免孩子缺课的情况发生。
【案例2】巧用奖章激励策略
层层激励的教育机制使学生有了持续追求的目标，有了约束言行的动力。在三级激励中，学生积极性高涨、行为规范明显好转、能力不断提高。针对一年级学生行为习惯养成过程中的反弹现象，我们工作室成员通过实践与研讨采用了“护章加星”的持续评价方式，用“乐乐星”与星级奖章巩固争章成果。在实践中，我还开展了“递进式”争奖章活动。在获得奖章后，再争铜、银、金章，鼓励学生逐级争奖章，巩固好习惯，不断求进步，并将争章成果记录于《小学生成长记录册》中，建议家长撰写“孩子成长的足迹”。在奖章的不断激励下及老师、家长的鼓励下，学生们自信满满、进步显著，他们用心创造着一个个奇迹，给老师、家长带来了欣喜与安慰。
巧用奖章激励策略——引导孩子快乐适应学校生活
瀚文小学
洪琼
俗话说得好，没有规矩不成方圆。对孩子的教育更是不能含糊、松懈。为了引导每个孩子走好第一步，轻松、愉快、主动地适应学校生活，尽快养成良好的学习、生活、道德习惯，我以区“苗苗系列奖章”活动为切入口，创造性地开展了争章活动，在实践过程中，我力求规范操作、注重多方结合、努力提高实效。
1、创设情景激发童趣，融入爱心内化目标
为了激发孩子们的争章热情，开学初，我就做好“苗苗系列奖章”活动的有关准备，设计色彩鲜艳、富有个性和童趣的“争章图表”张贴在教室墙上；并将六枚奖章图案和小朋友们的照片贴在争章园地中，生动形象，有很强的吸引力。
在学校全面启动争章活动时，我首先让学生争取“大雁章”和“熊猫章”，按照“启动——训练——考核——激励”的活动环节，认真组织入学常规教育活动，有的放矢地将达标要求改编成琅琅上口的儿歌，带领孩子们念儿歌，练技能。
尽管一年级教学任务繁重，但我深知习惯比知识更重要，从没有放松对学生良好习惯的培养。注重抓好争章活动的过程性管理，经常在晨会、班队活动课上组织学生开展技能训练、游戏活动和小组评议等。如：在争“小蜜蜂章”时，我带领孩子们在宿舍里上争章训练课，学梳洗，学整理床铺。同时结合自己任教的学科《品德与社会》、《英语》注重明理导行。平时，师生交流始终围绕争奖章、争进步，注重好习惯的养成。
案例：
从“蚱蜢男孩”到“爱心队长”
傍晚，学校足球场上常看到一个身材稍胖、个子高高的男孩，他手持矿泉水瓶，身着短袖汗衫，一头扎在草地里专心致志地捉蚱蜢，他就是我班的“蚱蜢男孩”——龙龙。
自从那天晚餐后看到高年级大哥哥在草地里捉蚱蜢以来，酷爱小动物的他便从此“一发不可收”，每天只要一有空，就会一头扎在草地里捉蚱蜢，宁可弄得满头大汗、满脸是泥也不肯罢休。刚上小学不久的龙龙对学校、老师的许多要求还不完全明白，更是把老师的叮咛抛置脑后，他肆无忌惮地把蚱蜢捉到教室放在自己的抽屉里，他的座位边有时还会跳出一两只蚱蜢，女生们对此尤为不满，都来向我汇报。面对此状，我也左右为难，若强行规定“不可以捉蚱蜢”似乎有些不妥，若不施巧计加以引导、制止，唯恐滋长了他捉蚱蜢的不文明行为。无奈之下，我只好绞尽脑汁寻思如何找他谈心更正他的不良行为。
晚餐后，龙龙又来到了足球场上捉蚱蜢，直觉告诉我机会来了，我便随他走了过去。我蹲下身子，也和他一起找蚱蜢，我们一边找一边聊了起来。原来，幼儿园时他就喜欢养小鱼，这次也想抓一些蚱蜢带回家养在瓶子里。听到这里，我马上一本正经地告诉他：“蚱蜢可不是宠物，它是一种害虫，它专吃庄稼、青草，是它们的天敌，我们不能保护的！”看我一脸严肃的样子，他急忙说：“那么，我把抓来的蚱蜢都踩死，好让他们不能吃庄稼和青草。”我一愣，便试图转移话题。“可是，靠我们踩死了几只蚱蜢是无济于事的，我们的主要任务是学习，捉蚱蜢是青蛙的工作，它才是捉蚱蜢的能手，蚱蜢也是它的食物。”听到这里，他似乎明白了什么，便瞪大眼睛兴奋地问：“青蛙喜欢吃蚱蜢，这是真的吗？”“当然喽，青蛙是蚱蜢的天敌。”我认真地回答。“如果你也想消灭蚱蜢，那么让我们一起争‘动物保护小卫士章’，一起做保护青蛙的爱心使者吧。”我接着又说。听罢，他马上放下手里的一把草，从草地里站了起来，认真地说：“那么，我一定要努力争到奖章，做保护青蛙的小卫士。”说完，就高兴地朝教室走去……
这次谈话还真有效，龙龙不再去操场捉蚱蜢了，小朋友们也不再因为这事向我汇报了，我班的“蚱蜢男孩”终于不见了。正当我在为此事圆满解决而高兴的时候，却又接到了小朋友们的汇报，龙龙带着几个孩子又在操场的角落里玩些稀奇古怪的游戏。接到汇报，我又开始侦查起来。
课间，我找来一位和龙龙一起玩耍的孩子询问情况，他的话差点让我“噗嗤”一声笑出来。原来龙龙近日组建了一个“爱心小队”，他当起了队长，刚才他正带领大家在开展爱心活动呢！好家伙，昔日的“蚱蜢男孩”竟成了“爱心队长”？！我不禁为这位顽皮男孩的改变而感慨万分，又决心要为他的“爱心小队”献计献策。
放学后，班上的小朋友有的回家，有的在操场上玩，只剩下他一人在教室。于是，我便和他聊起了他的“爱心小队”。他纯朴地告诉我：“就是要保护小草、保护小动物。”我被他的话语所打动，我禁不住表扬道：“真是个好孩子！你的想法很有创意，老师支持你！你们可以从保护身边的一草一木做起，从帮助身边的人与物做起，相信你们的队伍也会越来越大的，老师也会帮助你们的。”听到我的表扬与鼓励，他的脸上露出了灿烂的微笑。在他的带领下，“爱心小队”的队员们悄悄地朝着达标要求努力着，他们在学校的各个角落实施着自己的爱心行动，很快他们得到了老师与同伴们的肯定，获得了奖章。
有一份爱心就有一分行动，有一分行动就有一份收获。“爱心小队”的队伍在慢慢地壮大起来，它影响着周围的同学，使班级中形成了一种较好的氛围。从“蚱蜢男孩”到“爱心队长”，龙龙的改变让我深深地领悟到教育不仅需要教师的经验与智慧，还需要教师的耐心、细心与爱心，更需要教师善于把握教育的契机与领悟教育的真谛。
2、因材施教设坡度，层层激励增自信
针对我班住宿学生多的特点以及学生中有不遵守宿舍纪律的现象，我对达标要求和争章进度进行微调，将是否遵守宿舍各项规章制度也纳入奖章的考核之中，并将其作为各枚奖章达标要求的一部分。在启动“大雁章”、“熊猫章”后，紧接着就启动“小蜜蜂章”，以培
养学生的自理能力，让他们更好地适应住宿生活。随后白鸽章、孔雀章、海豚章三枚章同时启动，让孩子进行自主选择，使每个孩子更快地获得成功的体验、张扬他们的个性。由于增加了以奖章为内容的宿舍纪律考核，学生的自律意识得到加强，宿舍纪律明显好转。
在考核中，对于行为习惯好、能力强的孩子，我常常启发并推荐他们担任“考章员”、“小能人”，协助老师、小辅导员做好考章工作，做小朋友的榜样；对于少数“滞后生”，我为他们架设教育坡度，创设一些起点低、难度小、时效快的目标，并配以适时的鼓励，增强他们争章的自信心，有时，我还尝试个别帮助的办法，要求他们“笨鸟先飞早入林”。在争“小白鸽章”的前夕，为了让不讲卫生、时常忘带手帕的灏灏早日改掉不良习惯，争到“小白鸽章”，我提前对他提出达标要求，并时常提醒他。在全班启动后，他的个人卫生习惯明显好转，第一批获章。
鉴于学生对奖章活动的喜爱，我还经常结合班级学生的兴趣爱好、敏感话题、个性特点或部分学生的问题行为等，引导学生开展争“班级自设章”的活动。通过争章活动，学生们不但看到了自己的缺点或存在的问题，而且还能以奖章的达标要求为目标，不断改正缺点，努力达到达标要求。在争自设章的活动中，学生们的行为得到了规范，能力得到了提升，自律意识得到了增强，收到了很好的效果。
案例：
奖章改变了他们
“叮铃铃，叮铃铃……”一阵急促的电话铃声打断了我的思绪。电话那头，台湾籍小朋友芫立妈妈焦急地诉说着儿子说脏话的经过。进入小学后，儿子从未讲过粗话、脏话，这次，令她既担心又着急。
一番认真地倾听之后，我了解了原委：新转来的学生伟伟座位就在芫立的前面，课间伟伟常说些令人听不懂的话，出于好奇芫立便学了起来，因此出现了今天的一幕。听到这里，深深的歉意与自责涌上我的心头，一阵道歉、感谢之后，我挂了电话、陷入了沉思……
伟伟是位外地民工子女，转来前与爷爷奶奶一起生活在农村老家，由于刚来这里生活不适应，再加上成绩不尽如人意，平时显得有些不自信。几星期前，就有同学向我报告他说脏话的事，为了帮他树立改正缺点的信心，我没有在集体中批评他，而是经常找他谈心，提醒他自觉改掉不良行为。同时，我也与他父母取得了联系，请他们一起督促，使家庭教育与学校保持同步。原以为这样既可以维护伟伟的自尊，又可以帮他纠正不良行为，却没料到这种不文明行为竟在班级中蔓延。我该使出什么奇招帮助他们改掉不良行为，引导他们彻底与不文明语言说“再见”呢？！我冥思苦想……
终于，眉头一皱，计上心来。最近，我班开展了争自设章活动，由于孩子们可以根据自己的特点自由选章，因此兴趣很浓。要是在班级中再增设“语言美章”的话，孩子们一定也很感兴趣，我突发奇想。心动不如行动，我马上把自己的想法与大家商量，很快得到了认可。集体的智慧是无穷的，在大家的提议下，“语言美章”的达标要求产生了：不说粗话、脏话，与不文明语言说再见；能积极使用礼貌用语；听到不文明语言不学说，并能礼貌劝说；能诚恳地接受他人的劝说等。在大家的要求下，“语言美章”正式启动。为了让大家能使用礼貌用语，并彻底与不文明语言说再见，我还结合《品德与社会》学科组织学生开展了“我与文明语言”大讨论，通过讨论使大家认识到文明的语言可以架起同学间友谊的桥梁，而不文明语言会伤害对方、影响团结。
奖章启动后的第一周，班级中说粗话、脏话的现象明显减少，向老师汇报的学生更是寥寥无几，大家都把达标要求作为自己的目标，并以此来规范自己的言行。在同伴的影响下，伟伟说粗话、脏话的次数也明显减少，对于大家的友情提示他不但能乐意接受，还马上使用礼貌用语致歉，在同伴中反响很好。为了给他加油鼓劲儿，我马上在晨会课上表扬了他，说他能虚心接受他人意见、能使用礼貌用语，帮他树立信心；课后我又找他谈心，对他提出下一阶段的要求，即彻底与不文明语言说再见。为了帮他彻底改过，我再次与他父母取得联系，建议他们在家为他营造好的语言氛围，适时表扬他的进步、提出新的要求，正确引导督促他，使他彻底改掉不良行为。芫立的进步更是喜人，他不但能积极使用礼貌用语，而且听到不文明语言不学说、还能诚恳劝说对方，在家时因为使用礼貌用语还得到了妈妈的表扬。
在第一次考章中，他们顺利地得到了第一颗达标星，得到了同学们的表扬。在奖章的激励下、在老师家长的引导下、在同伴的友情提醒下，短短数周他们进步明显，终于与不文明语言说再见了，高兴地得到了“语言美章”。
奖章活动改变了他们，这变化时间短、见效快，不失为德育的良方。也许，这正是奖章的魅力所在，而无痕的教育就需要借助颇具魅力的教育活动。
3、多元评价凝成合力，层层激励积极进取
一年级小朋友年龄小、自控能力差，问题行为往往会有反复，为强化巩固他们的认知，我在班中开展“ХХ是我的榜样”、“我给ХХ提建议”等活动，引导他们在评价中发现别人的长处，学习他人的优点，在比较中知不足。组织学生每天在小组内自评一次、每周一总评，并及时听取学科老师和家长的评价，建议家长在家建立“荣誉册”、“进步榜”。客观公正的评价使学生课内外、校内外保持言行一致，使他们在不断的自我约束中巩固达标要求，自觉养成良好习惯。
层层激励的教育机制使学生有了持续追求的目标，有了约束言行的动力。累积一定量的“小星星”可以得“红五星”，累积三、四颗“红五星”可以得一枚奖章，争到大雁章、熊猫章、小海豚章三枚必修章和另外三枚章之一可以得苗苗章、加入儿童团、戴上绿领巾。在三级激励中，学生积极性高涨、行为规范明显好转、能力不断提高。针对一年级学生行为习惯养成过程中的反弹现象，我们工作室成员通过实践与研讨采用了“护章加星”的持续评价方式，用“乐乐星”与星级奖章巩固争章成果。在实践中，我还开展了“递进式”争奖章活动。在获得奖章后，再争铜、银、金章，鼓励学生逐级争奖章，巩固好习惯，不断求进步，并将争章成果记录于《小学生成长记录册》中，建议家长撰写“孩子成长的足迹”。在奖章的不断激励下及老师、家长的鼓励下，学生们自信满满、进步显著，他们用心创造着一个个奇迹，给老师、家长带来了欣喜与安慰。
案例四：
一条短信
晟晟今天好像有什么心事，他几次走到我面前，似乎有话对我说，可话到嘴边，每次都又咽了下去，忙碌的我却只顾自己的工作而忽视了他。到了晚餐时间（他是一名住宿生），看到在食堂用餐的他，我这才想起此事。为了了解他到底有什么心事，我便端着饭盒坐在他对面的座位上。
“晟晟，今天的菜好吃吗？”看着他还满满一盆的饭菜，我随口问。“好吃的。”他面无表情、漫不经心地回答。“你好像有什么心事吧，能告诉我吗？”我好奇地问。“白天就感觉你有心事，说给我听听好吗？说不定我还能帮你呢！”没等他开口，我又追问。“今天……今天是我妈妈的生日，我想给她打个电话。”他低着头，支支吾吾地说。“是想祝妈妈生日快乐吗？”我又问。他略微抬起头，微微点了点。“真是个好孩子！妈妈听到你的祝福一定很高兴的，老师支持你！吃完晚饭我们就去打电话！”“嗯！”他边说边用力地点点头，脸上露出一丝甜蜜的微笑，说完，就低下头，大口大口地吃起饭来。看着他的情绪转变得如此之快，我不免有几分自责，如果我早点找他谈话、帮他圆了这个梦那该多好呀！
吃完晚饭，我带着他到了我的办公室，打开抽屉拿出手机，拨通了他妈妈的电话。可是，试了几遍，电话那头还是无人接听，眼看着能圆的梦又被破灭了，我们分外失望。看着沮丧的他，我突然灵机一动，说：“别着急，我们可以发条短信给她，收到短信妈妈一定更高兴。”说完，我马上帮他编辑短信，他在一旁兴奋地说着：“亲爱的妈妈，您好！我是晟晟。今天是您的生日，祝您生日快乐！”看着我成功地发送了短信，他感激地说：“谢谢老师！”说完，满足地离开了，我也仿佛如释重负，心里一下子轻松了许多。
一星期前，我班开展了“成长的脚步”感恩教育系列活动和争孝敬章的活动，旨在通过学生讲述自己成长的故事，逐步体会父母养育的艰辛，从而学会感恩父母，报答父母的养育之恩，记住父母的生日只是整个活动的一个小插曲。晟晟是这次活动中最积极的孩子之一，本周一早上，他带来了许多自己小时候的照片，还给我们讲述了其中的一些精彩故事。联想起他的这些举动，我百感交集，既为他的感恩行动而欣喜，又觉得自己要做好每位孩子的感恩导师之责任重大，我思量着……
“三．八”妇女节即将来临，为了抓住这个感恩教育的契机，更好地开展“感恩母亲三部曲”活动（即：“妈妈，我想对您说”、“我为妈妈做件事”和“我为妈妈圆个梦”三个活动），第二天晨会课上，我就把晟晟的故事讲给了大家听，一切正如意料之中，他的行为得到了大家的认可与称赞，大家纷纷表示要向他学习，学习他关心父母、感恩父母，他为这次感恩教育活动开了个好头，为大家树立了榜样。
在“感恩母亲三部曲”活动中，大家都真诚地为妈妈们送上最诚挚的祝福，都把自己的心里话向妈妈们倾诉；看到自己的妈妈那么辛苦地工作，回家还要料理家务、照顾自己的学习和生活，小朋友们尤为感激，他们就利用周末为妈妈做些力所能及的事，帮助妈妈分忧解愁，得到了妈妈们的表扬；最感人的要算“我为妈妈圆个梦”活动，妈妈们将自己的心愿写进了给孩子的信中，孩子们费尽心思，以实际行动为妈妈圆梦，他们真诚地把妈妈的心愿装进自己的心里，时刻提醒自己要努力帮妈妈实现愿望。晟晟妈妈在给儿子的信中激动地写道：“晟晟，当我收到你用老师的手机发来的短信时，我的心情无比激动，我觉得你长大了、懂事了。在老师的教导下，你已经学会了关心别人，学会了感恩……”当我手捧晟晟妈妈的信，带着晟晟一起朗读时，我的心里就像吃了蜜一样甜。
做老师是忙碌的，因为她总是周旋于周围的琐事不能自拔；做老师是辛苦的，因为她时刻用心关注着每个孩子的健康成长；做老师也是骄傲的，因为她从事的是充满智慧与爱的事业；做老师更是值得的，因为孩子们每天向她传递着前进的信息，让她体会到教育的价值；做老师是很幸福的，因为她在为人圆梦的同时，也享受着被爱与尊重。
不到一年的实践，我班已逐步养成良好的学习与生活习惯，在文明礼貌、行为规范等方面得到了学校领导、学科老师以及家长们的肯定。即使在我外出学习、开会时，班级风气仍井然有序。我深深地感到：“苗苗系列奖章”活动使同学们在学习中享受快乐，在训练中体验成功，在交流中学会合作，在评价中不断追求，它大大地缩短了学校适应性教育的进程。
【案例3】“举手”背后
每个孩子都是一个特别的世界，从不同孩子的“举手”背后折射出来的问题，值得我去思考。一年级孩子的“举手”背后，折射出很多问题，有待我们去研究和探索，甚至与高年级孩子的“举手”有着密切的联系，我们总是问：“为什么高年级的孩子总是那么几个人在举手呢？”再仔细想想，这都是一年级孩子“举手”问题处理后的延续。不要抹杀任何一个孩子的“举手”，我们需要的是一个生机勃勃的课堂。
“举手”背后
青浦瀚文小学
游琪佳
去年第一次教一年级的孩子，心里有些兴奋，尽管只教一个班，每周只有两节，还是想看看一年级的孩子和我以往比较多接触的中高年级的孩子有什么不同。一张张可爱的小脸蛋，忽闪忽闪的眼睛，每一个都那么惹人喜欢。不过，很快就发现了，这群孩子的“举手”迥然不同，各有特色。
小杰：抢答式举手
小杰是个热心又善良的孩子，有一次我在大厅里出黑板报，他默默的搬来小凳子给我坐，生怕我蹲得太累，看着他边笑边摸着自己的脑袋，心里不知有多么温暖。就是这么一个孩子，上课举手却别有一番特色，只要我一提问，他就会在第一时间立刻举手，嘴里还念念叨叨：“嗯……老师……我……”像是正在参加抢答一样。看他这么热忱，这么自信，我就会请他来回答，结果多半回答要么是答非所问，要么是胡乱回答。看来，小杰这般抢答式的举手没有经过深思熟虑呀，只是抢着举手而已，这样的话，对于思维发展是没有任何好处的。
小伟：体操式举手
说起小伟，他可是一个知识丰富的孩子呢，平时爱看科学书的他，总喜欢下课来我这里提问，然后解释，哈哈，像个小博士一样。别看他胖墩墩的，上课举手的表现可是让我叹为观止啊，活脱脱的一个体操选手嘛，只要我一提问，他经过短时间思考，就会把手臂举得笔直笔直，一直往上延伸延伸再延伸……这还不是最夸张的，如果我第一次没有请他，他会把自己的小手臂开始往前方延伸延伸再延伸，然后他的身躯渐渐地趴在桌面上，最后，如果还没有邀请他来回答，他便会迈开步子，朝我站着的地方延伸延伸再延伸……如果不是我及时制止，我想他一定把手延伸到我的眼前为止。当然，小伟的回答质量还是很高的，聪明的他总是可以回答得很到位呢，只是这样的举手方式，让我和其他小朋友还是比较困扰的。
小雯：隐形式举手
小雯是个文静的孩子，印象中没有见她开怀大笑过，没有见她开小差过，上课时，她就是静静地看着我，听着课，当然，我也没有见她举手过。但是我从她的眼神中看出，她紧紧地跟着课堂的节奏，在心里举起了手，默默地回答了我的提问。这样隐形式的举手是不是因为她不够自信呢？才只能把手举在自己的心里。
每个孩子都是一个特别的世界，从几个不同孩子的“举手”背后折射出来的问题，值得我去思考。
一、学会等待
有时我们会听到老师这样对学生说：“我看看谁举手最快，谁发言最积极？”接着就会看到孩子们小手如林，一提问完就抢着举手，像是抢答一般。其实，我们往往会忽略了孩子们需要的思考。不妨看看我们精心设计的问题的本质，看看我们巧妙安排内容的本质，无疑都是想培养孩子的思维能力，而不是培养孩子举手的速度。思维能力是在一次又一次的思考中得到锻炼的，每次的思考都会带来思维能力的提高。那么，我们教师可以做的就是：提出问题后，给孩子们一点时间思考，静静地等待。
二、展现优雅
课堂中要“举手”发言，毫无疑问是出自于礼貌，就像马路上要有红绿灯一般的自然，不然课堂秩序就会打乱了。我们现在面对的是一年级刚入学的孩子，平时都是无拘无束惯了的，突然让他们要按照行为规范来做事，是有一定难度的。可任凭孩子不礼貌、不文明的行为持续发展，也不是办法。所以作为老师，我会告诉孩子们，在举手投足之间，展现着我们的优雅气质，只有本领大的小朋友才会先学会。这样一来，孩子们都要争着做最本领大的、最具优雅气质的好孩子。
三、多些鼓励
对于一些能够回答问题却不愿意举起手的孩子，作为老师还是应该多些鼓励。不论孩子回答是对是错，都以鼓励为主，这样可以尽量避免伤害孩子的自尊心，让孩子感受到老师对他的思考的尊重。特别是一些不敢、不爱举手的孩子，更是要抓住机会多给予鼓励，让他们感受到老师对他们的重视，拥有满满的成就感。只有这样不断给孩子提供展现的机会，创造成功的体验，才能让他们建立起自信，慢慢地举起小手。
一年级孩子的“举手”背后，折射出很多问题，有待我们去研究和探索，甚至与高年级孩子的“举手”有着密切的联系，我们总是问：“为什么高年级的孩子总是那么几个人在举手呢？”再仔细想想，这都是一年级孩子“举手”问题处理后的延续。不要抹杀任何一个孩子的“举手”，我们需要的是一个生机勃勃的课堂。
【案例4】培养良好的学习习惯从听课抓起
课伊始，只见有些孩子摸摸这摸摸那，对老师和同学的发言置之不理；有些孩子随意和周围的同学说话，甚至走出自己的位置；有些上课走神，完全不注意听讲；有些对他人的回答不屑一顾，随意插嘴，甚至还不时地笑话他人……面对此状，一种莫名的担心勇上心头，这样的课堂教学效果、教学质量如何保证？孩子们的学习效率如何提高？担心之余，我倍感责任的重大，可是作为入职第二年的新教师，我一下子不知如何是好。
培养良好的学习习惯从听课抓起
青浦瀚文小学
周峰
9月，和往年一样，学校又迎来一批一年级的新生，他们是那么天真可爱、活泼好动，真惹人喜爱。可是，作为一名语文老师，当我上了第一节语文课后让发现问题的严重，孩子们的表现让我又爱又恨，又气又恼。
课伊始，只见有些孩子摸摸这摸摸那，对老师和同学的发言置之不理；有些孩子随意和周围的同学说话，甚至走出自己的位置；有些上课走神，完全不注意听讲；有些对他人的回答不屑一顾，随意插嘴，甚至还不时地笑话他人……面对此状，一种莫名的担心勇上心头，这样的课堂教学效果、教学质量如何保证？孩子们的学习效率如何提高？担心之余，我倍感责任的重大，可是作为入职第二年的新教师，我一下子不知如何是好。
课后，我马上请教师傅，向她讲述了课堂上的一切，师傅安慰我，孩子们的表现纯属正常，刚刚来到小学他们还缺乏对小学生活的足够了解，需要老师积极的关注，及时的引导，有时还需要老师手把手的指导。在师傅的指导与帮助下，我终于重拾信心，积极应对。
课前准备巧引导
经过下课十分钟的玩耍，孩子们往往很难立刻安静下来准备听课，有的孩子甚至常常忘记做好课前准备，上课铃声响后，他们忙碌地寻找课本，有的甚至一片茫然，不知该做什么。因此，在师傅的指导下，我先引导学生做好课前准备。
刚入学的第一周，我每次上课前都会提前进教室，提醒学生做好课前准备，并挨个地进行检查，对于做得好的学生我会及时予以表扬，并请他们做小老师，指导那些需要帮助的同学；对于准备不足的学生，我会鼓励他们邀请一位朋友帮忙，并和邀请的朋友一起为他演示，请他学习模仿。我还告诉学生：除了文具、课本、练习本之外，其他东西通通都要撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽的，以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他们的注意力不集中，上课做小动作。课前充足的准备，使语文课堂秩序渐渐有序起来。
念念儿歌激兴趣
两分钟预备铃是学生们做好课堂学习心理准备的最佳时期，为了让学生更好地进入课堂，培养他们良好的学习习惯，我从学生的年龄特点出发，以短小、容易识记的儿歌为内容，引导他们在念念儿歌中激发学习兴趣。刚入学时，我经常结合语文课本，并从书本、网络上找了各种各样的儿歌，教给学生，让他们比一比、赛一赛，看哪个小朋友念得好，还经常推选念得好的小朋友作为小老师，上讲台带领大家一起念，当课前两分钟预备铃响后，孩子们就在小老师的带领下集体拍手念儿歌，念的过程不仅让他们有事可做，而且还让更多的孩子集中注意，并在心理上做好了上课的准备。
为了更好地帮助学生养成良好的听课习惯，有时，我将对学生听课的要求创编成儿歌，让他们在课前吟诵，以强化学生的认知，促进他们良好的听课习惯的形成；有时，我尝试结合课本上的古诗、绕口令、成语、各种形式的词语，让学生回家去积累，待到课上预备铃响后有领唱员先说第一个词语，然后进行开小火车接龙，在接龙时其他孩子打节奏，一节火车如果停顿三秒，后面一节火车要马上接上。在这样的游戏活动中，孩子们不仅学习的兴趣大增，还有的放矢地训练了他们的注意力和语言表达能力，更使他们以很好的心理状态进入到
课堂学习中。经过半个学期的努力，学生们课堂听课习惯良好，学习的积极性、主动性也有了明显的进步。
养成倾听好习惯
刚入学的4-8周是孩子们进入小学学习的准备期，这个时期教学内容相对较少，教学的重点主要在于激发孩子的学习语文的兴趣，培养他们良好的听课习惯。
我发现一年级的孩子注意保持时间短，容易走神，但是他们对儿歌有着特殊的偏爱，于是，课堂上我穿插各种各样短小的小儿歌、小游戏，以帮助他们集中注意力，并要求学生与老师进行相对应的应答，比如，师：小耳朵，生：竖起来，师：小眼睛，生：往前看；以及“发言先举手，声音要响亮，先站直，后发言”等。刚开始学生往往做不到位，但是在老师反复的鼓励与正面引导下，孩子们的正确行为逐渐强化，经过一段时间后，学生对这些小儿歌很熟练，大部分小朋友在不断的鼓励与强化中注意的稳定性有了明显的改观，良好的听课习惯逐渐养成。
一年级语文的教学重点是拼音和识字，因此课上我也穿插各种游戏来吸引学生的注意力，以提高教学效率。如在学习新知识时常用“开火车”来检查识记情况，并配上开火车的动作，使得火车开得又快又顺。又如在学习生字时常用“找朋友”让学生识记。学生通过各种游戏来识记，当然对于这些小游戏也设置了许多规则来帮助学生形成好习惯。比如“开火车”要开得稳，就要站得直；火车开得顺，就不能断裂；火车开得好，声音要一样响亮整齐。
孩子们的改变让我信心大增，我看到了一个美好的未来——孩子的听课习惯会越来越好。课堂是孩子们学习的主阵地，养成良好的听课习惯是孩子获取知识，教师获得有效教学的前提。我相信，坚持就能胜利，坚持就有收获。短短半学期的坚持让孩子收获了良好的听课习惯，收获了成功的喜悦，也让我真正感受到教育的魅力。
【三类适应“困难生”】
在翰文小学多年的实践研究过程中发现：进入小学后，有三类孩子（即习惯偏差、能力偏弱、情感问题的孩子）更不容易适应学校的学习与生活。以往的教育经验告诉我们，这三类孩子更容易成为今后学习与生活上的“困难生”，因此特别需要老师们的积极关注与及时引导。
（以下青浦区瀚文小学洪琼老师供稿）
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习惯偏差的孩子及相对应的教育教学策略
1、行为习惯偏差：课间吵闹，好与人争斗，攻击性强，常与人冲突；常缺乏耐心，自制力差，做事随意性强；言行不文明，缺乏规则意识，同学间相处不和谐。
存在的普遍问题
2、学习习惯偏差：上课注意分散，不能专心听讲，极易走神，小动作多；不愿倾听他人说话，不肯开动脑筋，思维不活跃，说话不完整、不流利，及其行为表现
随意插嘴；坐姿懒散，作业拖拉，书写不端正，不能独立完成作业。
3、卫生习惯偏差：个人卫生习惯差，常忘带纸巾等生活用品，乱扔垃圾，课桌上、桌肚里、座位周围脏乱不堪。
教育教学策略
1、课前可提出相关要求，课中及时反馈，表扬进步，强化正确言行，课后予以奖励，并提出新的要求。
2、以争“苗苗章”为载体，结合好习惯养成的要求，进行相关奖章的评比与考核，并以小组为单位进行比赛。
3、针对学生的个别差异，可对争章的进度、达标要求、考核的方式等内容进行针对性的调整。如：为困难学生提前启动，适当降低达标要求，架设争章的坡度等，通过个别调整，让他们也能与大家一样得到奖章，获得成功的体验，即跳一跳摘到果子。
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能力偏弱的孩子及相对应的教育教学策略
存在的普遍问题及其行为表现
1、自理能力偏弱：个人生活不能自理，做事动作缓慢，协调性差，作业效率低下，学习生活用品常丢三落四，不能保管。
2、学习能力偏弱：学习方法不恰当，常死记硬背，不懂得寻找规律、寻找捷径。
1、班级中开展类似的竞赛活动；
2、开展“一帮一，结对子”活动，并进行对子评比活动；
3、开展交流相关主题的讨论、交流活动，如：我的学习好习惯交流；
4、家校互动，共同帮助、引导；
5、个别关心与指导，及时表扬进步。
教育教学策略
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存在情感问题的孩子及相对应的教育教学策略
1、缺乏自信，过滤多，怕失败。
存在的普遍问题
2、意志薄弱，依赖性强，独立性差。
及其行为表现
3、过分紧张，注意分散，无法集中。
4、骄傲自满，过分夸大自己的优点与缺点。
1、关心他们的情感世界，了解他们的想法，让他们感受到被关注的感觉，并寻找机会进行适当的引导；
2、寻找闪光点，及时表扬，提出合理的要求；
3、通过游戏活动缓解学生精神上的压力，或进行有的放矢的训练。
教育教学策略
来源：“教师研修网——教师在行动中成长”（http://xbyx.sherc.net）