基于核心素养的小学中年段古诗词群文阅读教学策略研究 基于核心素养的小学中年段古诗词群文阅读教学策略研究摘要:在小学教育当中，素质教育与新课改都很重视对小学生核心素养的培育。在当下的教育教学中，教师应该以培养学生的下面是小编为大家整理的基于核心素养的小学中年段古诗词群文阅读教学策略研究 ,供大家参考。
基于核心素养的小学中年段古诗词群文阅读教学策略研究
摘要:在小学教育当中，素质教育与新课改都很重视对小学生核心素养的培育。在当下的教育教学中，教师应该以培养学生的核心素养为前提，提升小学生的综合能力。在语文学科中，古诗词因其悠久的传承与丰富的内涵，一直占据着非常重要的位置。因此学好古诗词对于提升学生的核心素养有着积极的促进作用，同时教好古诗文，也因其丰富的内涵，存在着一定的难度，教师应该积极拓展思路，找到适合学生思维的教学方法，帮助学生攻克古诗词难关。笔者善于利用群文阅读来为古诗词的教学工作保驾护航。群文阅读作为一种新兴的阅读方式，在提高学生学习效率、提升核心素养方面有着卓越的优势，下文笔者就群文阅读的教学策略展开探讨，以展示古诗词群文阅读的理想教学效果。
关键词：小学语文；群文阅读；古诗词教学
古诗词教学在语文教学中的地位是不可撼动的。古诗词承载着中华上下五千年的文化精髓。学习古诗词不仅可以帮助学生接触中国古典文化，更能激起他们对中国传统经典的热爱，提高语文核心素养。古诗词的阅读教学一直是小学语文教师苦心钻研的教学课题。群文阅读更符合古诗词阅读的教学特征，它以一个基点为选择标准，汇聚了各种相近的题材，不仅增加教师的教学题材，更增加了学生的古诗词涉猎面，让学生拥有了腹有诗书气自华的气质。本文将对基于核心素养前提下的古诗词群文阅读教学策略展开研究，仅供参考。
一、紧跟教学目标，实施群文阅读
教学目标是一个目标精准的向导，紧跟教学目标，设计古诗文群文阅读教学环节，是一个科学又高效的明智之举。小学中年段的古诗文群文阅读如果脱离了教学目标的导向，就会对学生的兴趣定位变得迷茫，选择学生不感兴趣的阅读材料，就犹如鸡肋一般，读之无味，弃之可惜。阅读本身就是一个循序渐
进的过程，学生们在日积月累的阅读中会慢慢领悟古诗文的真谛，达到核心素养的逐步提升。所以群文阅读要以教学目标为前提，由深入浅的渗透阅读思想。例如在小学初期，一首首五言绝句出现在小学生的课本当中。孩子们会因为其简短、押韵的特点，很快就会对诗句烂熟于心；接下来七言律诗出现了，学生们有了一些古诗词的学习技巧，稍加难度也是可以驾驭的。我们可以看出根据教学目标的变换，古诗文的难度也是符合学生成长规律的，逐步地增加难度。由此群文阅读的设定环节应该遵从由易到难，循序渐进的原则，跟随学生的认知发展来安排群文阅读，使学生可以在逐级增加深度的过程中，使其阅读和认知也能得到同步提升。这样的安排原则还可以有效避免学生出现阅读难学习难的厌学情绪，从而对阅读失去兴趣。
二、提升阅读能力，加强阅读训练
由于中国应试教育的长远影响，现在还有很多教师为了节省时间，只给学生讲授教学大纲内的古诗文，而忽略了阅读古诗文的初衷含义。长此以往，学生的阅读量提不上来，更不能保证阅读所带来的更高一级的体验了。疏于阅读的孩子，会在写作时缺乏精彩的词汇，从而影响写作水平。阅读是提高语文核心素养的主要方式，所以在阅读中需要投入更多的精力，来帮助学生打开阅读新境界。群文阅读不仅可以提高学生的阅读量，更可以打造学生独特的思维能力。群文阅读由于选择的是同一类型的作品，学生阅读后更容易区分作品的不同之处，加深作品的理解印象，发现作品的异曲同工之美。教师在安排学生对古诗文的群文阅读时，要注意从学生的理解角度出发，引导学生用心去体会诗文的含义，充分发挥学生想象力，形成学生独特的品读能力，充分冲击学生的核心凝聚力。
三、落实课堂组织，提升阅读效果
在小学语文教学课堂上落实古诗文群文阅读策略，需要在各个方面进行渗透，如课前、课中与课后的策略实施方式，都要体现群文阅读的身影。例如在一节古诗阅读课开始之前的导入阶段，教师可以采用直接的手段，直奔古诗文的主题，来引出群文阅读的内容相关；或者可以采用一段很有意境的视频动画作为切入点，间接的引出群文阅读。在课中阶段，教师可以总结几首同一议题的古诗词，通过多媒体的生动展示，使得此类诗文更加立体，触动学生的感官思维。
在课中实施古诗文群文阅读策略并非拘泥于某种固定不变的教学形式，教师可以灵活地采用各种方法，启发式的打开学生的思维路径。在课后的教学服务当中，教师给学生布置阅读作业要紧跟课上主题，帮助学生巩固基础知识的同时，又能让学生学会总结同一议题古诗文的写作手法及表达方式，创建属于自己的学习规律。
四、丰富阅读形式，烘托阅读氛围
小学中年阶段的学生学习状态，还离不开教师对教学氛围的布置。浓厚的古诗文教学氛围，可以对学生的学习活动和效果产生很大的影响。营造良好的古诗文群文阅读氛围，可以给学生的自主性学习提供机遇，使学生的兴趣爱好由此滋生。课堂上的阅读，由教师带头领导，效果不会太差，而课堂之外的阅读氛围同样不能松懈。例如，教师可以定期在班级文化墙上张贴几首优美的古诗，使学生每天都能耳濡目染，再不定时的抽查几次，看看学生的自主学习效果，对掌握较多的学生进行一定的奖励，激发学生的阅读热情；或者教师还可以组织开展各种斗诗大会，让学生在激烈的竞争中，激活自己对古诗的潜在热爱意识，锻炼其知识储备能力。阅读形式越丰富，古诗文的群文阅读效果就会越好，学生的核心素质也会随之提升。
结束语
小学中年阶段的古诗文群文阅读教学在我国的小学语文教育中还处于探索阶段，学生对古诗文阅读意识的觉醒，还需要教师不断地旁敲侧击，利用有效的教学方法来帮助学生掌握阅读法宝，加强其理解能力，消除学生对古诗文的谬解，使学生在古诗文认知、理解、想象方面得到很好地提升，从而达到核心素养的整体提升。
参考文献：
[1]刘艳荣,金智荣.小学古诗群文阅读教学策略研究[J].吉林教育,2021(18):59-60.
[2][1]彭咏梅.群文阅读在小学中高年级古诗词教学中的应用研究[D].上海师范大学,2020.DOI:10.27312/d.cnki.gshsu.2020.002473.
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