学习实施方案8篇

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学习实施方案8篇

学习实施方案(精选8篇)

学习实施方案 篇1

  一、分组意义

  为了贯彻落实“先学后教,当堂训练”教学模式,激发学生的创造性思维,真正做到让学生思维最大化,培养学生动手动脑能力,养成合作学习,自主学习习惯,积极地推动小组合作学习的有序展开,发挥组员彼此督促作用,让每个学生都能关注课堂,积极参与合作学习(尤其是后进生),充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,并最终在成绩上取得进步。

  二、分组原则

  1、根据学生的基础、爱好特长、性格特点、性别等方面,对班级学生进行分组。学生分成4人小组(或6人小组,就具体情况而定),每两位学生“师徒结对”坐同位,便于合作学习。

  2、分组本着公平、公正、科学的原则,使组与组之间的成绩处在同一水平线上。每小组成员成绩平均,实行分层帮助。例如,不及格,分数较低的同学由90分左右的同学辅导;90分左右的同学由100多分的同学辅导,让组内成员每个人都有一个小老师。

  3、在小组内选出学习组长,纪律组长,各司其职。每小组有责任心,组织能力较强的学生担任纪律组长,以确保组内纪律。成绩优异的同学担任学习组长。

  每一大排选一位大组长,不定时抽查大组内组员和组长的作业完成情况、合作情况等。

  4、小组分工要明确,除小组长外,组内其他成员也要有事做。比如其他人可以是本次合作的发言人、或记录、或收集资料等,每次合作的角色可以改变,这样也可以培养学生在不同角色扮演中发展不同的能力。对于分工合理的小组给予表扬,对小组成员也要给予肯定。用这种评价激励学生在小组中互相帮助,互相配合,培养小组内一荣俱荣、一损俱损的思想。

  三、考评及激励制度

  良性的竞争是促进学生学习的有效途径,在组与组之间,定期实行评比制度。严格实行加、减分制度。

  1、老师给每一小组同一基数(如100分)。上课时,小组讨论及回答问题积极者,加分,反之减分。如主动积极且正确回答问题的+1,答错不加分,但要对其勇敢的站起来回答问题给予适当的表扬和鼓励。

  2、对于组内解决不了的问题,可以申请外援,由其他组帮忙解决,帮助其他组成员解决问题的+2;若还解决不了这个问题,则由全班同学大范围的共同讨论解决。

  3、在小组“一对一”小分队中,“小徒弟”有明显进步的,“小老师”加分;“小徒弟”不但没进步还退步的,立即换“小老师”,同时原“小老师”减分。

  月考或是其他形式的考试中,小组成绩有明显进步者加分,反之减分。

  4、在讨论过程中,对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩罚。如浑水摸鱼讲闲话的,发现一次-10分;勇于举报的一次+5分。

  5、分小组和个人,定期对小组总分进行评比,颁发奖状。对于表现较好的小组和个人,要给予适当的奖励。

  评价机制并不是一成不变,只要能激发学生的积极性,学习热情,这种评价方式就是可取的。我们可以实行量化积分制,小红旗荣誉制等…

  四、反馈制度

  1、组长定时向任课老师反馈组员情况。各项负责人(如学习组长,纪律组长)做好要记录。

  2、老师定期检查。老师定时向组员了解情况。

  课前:老师布置明确的任务,课前抽一定时间预习,由小组长监督整个过程。上课老师检查预习效果。

  课内:(1)老师监督每位同学的学习状态、整体讨论、课堂学习情况,和下课对小组的抽查等。(2)组长负责监督小组做题情况,小组讨论时每位同学情况,和一帮一辅导情况。

  课下:(1)老师抽查小组上课做题情况,来给各小组以督促。(2)对于个别困难同学由小老师帮助辅导,由小组长监督完成,向老师汇报情况,小组互相抽查。

学习实施方案 篇2

  一、指导思想

  1.评价主体要多元:自我评价、小组评价和教师评价相结合。

  2.总结性评价与过程性评价相结合。

  3.评价内容要多样:课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。

  二、学习小组的建立制度

  1、异质原则

  依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异,将班级的学生组成若干个异质学习小组,使各组之间达到相对平衡。

  2、集体原则

  小组是一个高度凝结整合的集体,小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分,只有小组成功,小组成员才能达到个人目标,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。

  3、建立学习小组的目标

  学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展,更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系,小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

  4、小组的编制

  以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据,2人一小组,4人一大组。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。

  三、学习小组的规范

  (一)组长职责

  组长是小组的灵魂,既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者,在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

  1、组长带头遵守执行小组内的各项制度,组内的各项任务要最先高质量完成,时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉,起榜样作用,做好示范。

  2、组织组员开展课内外的合作学习,每天至少组织检查督促组员学习完成情况,落实课外或课内预习,学习交流讨论,各科课外作业并负责记录。

  3、分配小组学习任务,如探究活动、展示活动等,组长应对组员进行分工,以便更好的完成任务,应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务,是每个组员得到锻炼。

  4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。

  5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。

  (二)合作学习要求

  各小组长应本着对每个组员负责的态度,公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

  1、组员应服从组长安排,学习是做到分工有协作。

  2、遵守课堂纪律。

  3、组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动,充分体现学习自主性。

  4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳,不抄袭,不打折扣。

  5、每个组员都要有公平的锻炼机会,轮流完成各项任务,要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中,成绩最好的主持讨论,成绩中等的做记录,成绩下等的发言,再由成绩好的补充;如果题目内容多,组长要分配所有组员均有发言机会;平常还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组。

  6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行,通过交流取长补短,共同受益。

  (三)小组评价

  1、小组捆绑式评价方法

  每日作业小组成员全部交回,小组总分加5分

  小组成员活动积极并有成效,小组总分加5分

  小组成员互帮互助、合作协调、人人进步,小组总分加5分

  考试成绩较上次有进步,提高5分以上者加5分

  个人得分与小组得分之和为小组总得分。

  2、小组得分统计表

  3、评价结果

  每周汇总一次,并评出优秀小组长一名。下周归0,从新计算。每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,从新计算。每个教学月将评出四个优秀小组长、优秀小组,并给予适当奖励。学期末将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀小组,并给予适当奖励。

学习实施方案 篇3

  为深入开展第二期中德合作广西行动学习项目,促进行动学习在第一批实施单位的推广应用,制定本方案。

  一、实施时间

  20xx年5月至20xx年7月

  二、实施单位 市一级单位:柳州市、贵港市、贺州市

  县一级单位:南宁市宾阳县、柳州市柳南区、玉林市玉州区

  三、目标任务

  (一)自治区一级

  实施目标:推动行动学习在有关市县成功实施,促进学习型领导团队和学习型组织建设。

  主要任务:研究制定行动学习推广实施规划及实施方案;整合国内外优质学习培训资源,举办行动学习推动者研讨班和促进师培训班;组织行动学习推动者学员在国内开展调研活动和赴德国学习考察;及时跟踪了解各单位行动学习实施情况,研究解决实施过程中遇到的问题;完善网络学习交流平台,编发《行动学习在广西》通讯;构建行动学习效果评估体系并组织开展评估活动。

  (二)市一级(柳州市、贵港市、贺州市)

  实施目标:在市一级领导团队推广行动学习,在研究解决重点难点问题的同时,加快领导干部能力素质提升和学习型领导团队建设。

  主要任务:研究制定本市行动学习实施方案;制定行动学习实施工作相关制度,建立学习工作机制;举办行动学习专题研讨班;培养行动学习促进师;组织学员开展区内外调研;建立完善行动学习交流平台;研究解决实施过程中遇到的问题;总结推广行动学习实施经验。

  (三)县一级(宾阳县、柳南区、玉州区)

  实施目标:在县(区)、乡镇领导班子和县(区)直属部门推广行动学习,在研究解决问题、推动工作的同时,加快干部队伍能力建设和学习型组织建设。

  主要任务:在市一级行动学习实施机构的指导下,研究制定行动学习实施规划和实施办法;研究制定行动学习实施工作相关制度;举办行动学习专题研讨班和促进师培训班;围绕专题组织开展调研活动;建立完善行动学习交流平台;研究解决本县(区)行动学习实施过程中遇到的问题;总结、交流和评估本县(区)行动学习实施情况。

  四、基本步骤

  (一)自治区一级

  1、确定行动学习推动者

  市一级行动学习推动者主要为各实施单位的市委副书记、组织部部长、组织部分管干部教育的副部长、宣传部分管学习型党组织建设的副部长,市政府副秘书长,市委组织部干教办主任或干教科科长。

  县一级行动学习推动者主要为各实施单位的县(区)委书记、组织部部长、宣传部部长、组织部副部长。

  2、举办推动者研讨班

  20xx年5月至20xx年7月,每3个月举办1期研讨班,共5期。主要内容为:各地实施经验交流、有关知识培训和技能训练、集体研究解决有关问题和制定下一阶段的行动计划。

  3、组织开展国内调研

  根据需要适时组织学员在国内开展调研。

  4、组织开展赴德国学习培训

  组建25人的出国团,于20xx年9月赴德国学习培训,主要学习德国在成人学习培训、领导人员培养、团队建设、学习型组织建设等方面的经验做法。

  5、开展效果评估和经验交流活动

  在对各实施单位行动学习进行效果评估的基础上,于20xx年7月举办第一批行动学习实施活动总结交流大会暨结业典礼。

  (二)市县实施单位

  1、确定专题。根据本地本部门发展需要,结合实际选择当前急需解决的重点难点问题作为行动学习专题(以需要跨部门合作解决的问题为佳)。完成一个专题后,启动下一个专题。

  2、组建小组。根据行动学习专题的性质和解决具体问题的需要,选择相关人员组成行动学习小组,并明确每位成员的职责任务。

  3、开展学习,形成方案。学习活动在领导团队、领导干部牵头组建的小组等各个层面展开。学员在学习掌握基本的学习、研究与工作方法的基础上,围绕专题和各自的课题,采取中心组学习、个人自学、集中学习、参加培训、专家咨询、调查研究、小组研讨、试点探索等形式,形成改进意见和解决方案。

  4、决策实施。通过召开决策会议,评估小组提交的问题的改进和解决方案,经研究后提出处置意见或付诸实施。

  5、跟踪评估。跟踪实施情况,及时研究解决遇到的新问题,不断完善解决方案,总结评估实施效果。

  6、最终成果产出与应用。将经实践检验或切实可行的问题解决方案固化形成最终成果,并在更广泛的范围推广应用。

  五、保障措施

  (一)加强领导、组建机构。自治区成立项目领导小组、推动小组和项目执行办公室。实施行动学习的市县也根据实际成立相应的组织领导和执行机构。

  (二)建立学习工作制度。研究出台各类学习制度、工作制度、奖励制度,激发参与者学习与工作的内在动力,营造开放包容、竞争合作、求真务实、锐意进取的学习工作氛围。

  (三)培养推动者、促进师队伍。推选有关人员作为推动者和促进师,适时举办培训班和研讨活动,在推动和促进本单位行动学习实施工作的过程中,提高综合素质和领导能力。

  (四)促进学习成长与专题工作推进。以举办研讨班、组织开展调研、决策咨询、建立沟通交流平台等手段促进学员的学习成长和问题的有效解决。

  (五)经费保障。自治区财政拔出行动学习项目专项经费,用于自治区项目执行机构所负责的各项工作支出;有关市、县 (区)财政拔出行动学习实施工作专项经费,主要用于在本市、县(区)推广行动学习的各项支出。

学习实施方案 篇4

  一、转变学生的学习理念。

  1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言,培养学生的自信心、积极性、主动性,解决学习动力问题。

  2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义,让广大家长积极支持学生参与合作学习。

  3、班内设置一些合作学习的标语,各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

  4、通过黑板报的栏目小组大擂台”,营造出快乐和谐高效的氛围。

  二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。

  1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

  2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助,做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论,解决疑难问题,四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

  3、每周组织一次“学习小组长沙龙”,旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。

  附1:初一三班班课堂合作学习基本技能细则

  课堂合作学习的基本技能主要有以下十项:

  (一)听取

  1.听人发言要专心。

  2.努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。

  3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。

  4.听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.

  (二)说明

  1.先准备后发言,不信口开河。

  2.发言围绕讨论中心,不东拉西扯。

  3.谈看法要有根据,能说清理由。

  4.语言表达力求清楚明白,不罗嗦。

  5.别人提出疑问,要针对问题耐心解释。

  (三)求助

  1.遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。

  2.接受帮助后,应向对方表示感谢。

  (四)自控

  1.服从组长安排。

  2.遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。

  3.小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。

  4.服从组内大多数人意见,有争执向老师请求援助。

  (五)帮助

  1.关心同学,及时了解同学的困难。

  2.主动、热情、耐心地帮助同学,不伤害同学的自尊心。

  3.帮助时,要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

  (六)建议

  1.独立思考,敢于提出自己的大胆设想。

  2.开动脑筋,提出自己的看法及理由,提出具体的行动方案和措施。

  (七)协调

  1.鼓励

  (1)善于根据学习任务引发话题,组织讨论。

  (2)关注每一个组员的活动,对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。

  (3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况,用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。

  2.阻止

  (1)当组员思想开小差或违反纪律时,可先正面提醒:“请注意纪律”,或用目光动作暗示。如仍无效,再严肃地点名制止。

  (2)当组员讨论偏离中心议题时,应委婉地发出信号,使之言归正传。

  3.分担

  (1)每次活动要明确学习任务和目标。

  (2)根据各人特点,分配任务。组长为中性发言人

  (3)各自专心学习,努力完成任务。

  (4)展示学习成果,交流提高。

  5.总结

  (1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。

  (2)分析讨论意见,作出结论。

  附2合作技能“七字诀”

  听取发言要专心,注视对方动脑筋

  说明理由要充分,启发大家同思考。

  求助别人要心诚,得到帮助表谢意。

  反思敢于承认错,肯定别人学着做。

  自控发言尽量轻,服从集体留个性。

  帮助同学要主动,诲人不倦情谊浓。

  建议之前多思考,分工合作效果好。

  协调彼此求默契,交往合作争第一。

  三、扎实拓展小组多元合作评价机制

  1.学习成绩测评

  每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。每次测验之后,由各小组长统计各个小组成员的总分,然后由科代表进行全班小组排名,根据排名给各小组成员进行加分(有几个组最高就加几分,依此类推)。同时,对于成绩有进步的小组,每进步一个名次,全组成员加1分。

  2.作业完成情况

  对于任课教师布置的作业,小组成员互相督促,遇到疑难问题相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学,并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后,将统计结果交学习委员记录(登记上墙),并将责任落实到个人。

  3.课堂表现

  课堂上积极主动举手发言,答对者每次加1分;能提出有价值问题者加1分(当一个同学回答问题错误时,同组的其他同学可以给予补充,当有其他组同学竞争回答问题时,同组组员享有优先权),但一周内每人加分最高不超过4分,由科代表进行统计,每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。

  4.行为习惯养成

  要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》,按规定时间到校,佩带校牌,主动捡拾垃圾,不在楼道、教室里追逐打闹,有秩序的上下楼梯,讲好个人及公共卫生,对人有礼貌等。违反者按学校的日常行为量化办法扣分,同时该小组扣所扣分数的一半。(分数学校有规定)

  5.奖励措施

  初一三班各组分项成绩汇总表(周)(略)

  根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动,以此来激发活力,提高小组内成员的凝聚力,对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果,全班共设2个金星学习小组,由副班长统计各个小组的最后得分,每周一班会公布一次,并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人,除设立金星学习小组之外,还设立最团结小组,成员进步最大小组,课堂最佳表现组,黄金搭档,最佳发言人,同时采取星级奖励,设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施,增强小组和学生的荣誉感,增添前进的动力。

学习实施方案 篇5

  小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式,,这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的心态,能较大程度发挥集体互助力量。近段时间,在探索如何使小组合作学习更具实效性方面,我们在进行积极地探索。以下是高年级语文组学生小组合作学习计划:

  一:学生方面

  1、有效分组

  针对我们学校班级多,班级人数多的情况,我们把学习小组进行合理分配,每四人结合为一组,遵循“组内异质,组间同质“的原则,组内至少有一名同学成绩优秀,有一名同学成绩在班级中相对较差,其他两名同学成绩中等。这样的组合,可以使小组之间的竞争力基本均衡,小组成员之间能够齐心协力,搞好学习。

  2、成员职责

  学习小组确定好以后,组内民主选举一名同学担任组长,组长要有一定的组织能力,表达能力,在小组活动的时候,担任“小老师“的角色,负责组织小组的讨论,在解决问题的时候,能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动,使组内每一位同学都能够展示自己的水平,提高自己的能力。

  3、发言顺序

  作为小组成员,在进行检测的时候,可以没有先后顺序,互相出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时,要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序,建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解,在同学发言的时候,其他小组成员一定要认真倾听,如果对同学见解有不同看法,可以加以补充,组长根据组内成员的意见,形成小组意见,在班级交流的时候,推荐一名同学进行发言,发言的时候,要以“我们组认为···“来进行交流。

  二:教师方面

  1、确定话题

  进行小组合作,我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时,要求教师一定要钻研教材,深挖教材,为学生提供有探究价值的问题,不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于容易,都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时,要在日常程教学中,逐步让学生学会讨论,学会表达,学会组织,学会评价等方法,使合作学习凸显实效。

  2、教师参与

  目前,我们的学生都基本能够在小组内发言,但是,对于倾听很多同学做的不是很好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候,教师要参与其中,在班级内进行巡视,询问学习成果,如果发现有学习困难,及时进行点拨。一些程度较差的学生不善于发言,教师要深入到小组中去,倾听他们的发言,哪怕他们说的很少,都要给予充分肯定,及时鼓励。

  同时,教师要注意调控合作的时间,不能太短,学生尚未讨论出结果。但也不能过长,一节课毕竟有限,要向四十分钟要质量,要使各个层次的学生各有所得,确保小组合作学习收到实效。

  当然,小组合作学习的途径远不止这些,需要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的挖掘,为学生创设合作学习的机会,充分发挥小组合作学习的时效性,努力培养学生的合作观念,增强学生的合作技能,全面提高学生的语文成绩!

学习实施方案 篇6

  一、组织方法

  1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果

  2、各小组根据小组情况,制定周发展目标和学习计划。

  3、各小组团结合作,互帮互助,组长督促组员认真完成各项学习任务,确保组员不掉队、本组无差生。相互监督导学案独立完成情况,及时向课代表举报抄袭导学案的现象。

  4、每节课前,各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况,做好检评记录,及时向值日班长汇报。

  5、课上合作学习时,组长主持,讨论分析问题,组长汇总组内同学的观点、学习成果,并决定小组发言人,积极展示集体学习成果,提出小组的疑难问题。

  6、教师评价小组自主合作学习情况,评价小组发言、汇报、展示以及测试情况,评价小组学习纪律,量化赋分。

  7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时,让各组机会均等、难度相当,提问学生水平相当,尽可能平衡提问几率。

  8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间,并选择恰当的合作学习内容(可自主学会的内容不必合作),杜绝教师主讲,倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。

  二、评价细则

  1、教师评价内容与方法。

  (1)教师评价学生的作业质量,优秀作业、良好作业、合格作业、较差作业分别赋5、3、2、1分。不交作业者减5分。

  (2)教师评价学生完成导学案、保存导学案的情况,导学案完成情况与作业等级赋分相同,每丢失一个导学案减10分。

  (3)教师评价课上小组合作学习氛围,对好的组酌情加1~3分,评价学习任务完成情况对好的组酌情加1~3分,评价代表小组发言情况,好的组酌情加1~3分,评价小组学生纪律情况,差的酌情减1~3分。

  (4)教师评价学生各类测试情况,测试成绩分A、B、C、D四个等级,分别赋分5、3、2、1分。

  2、组间互查内容与方法。

  组长课前检查相邻组的课前准备,重点检查导学案的准备、完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况,准备不充分或未完成者,每人次减1分。

  3、组长评价内容与方法。

  (1)组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。

  (2)评价组内学生作业完成情况,自主学习情况,课前准备情况,桌上物品摆放情况,小组合作学习参与情况,课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者,酌情减1-3分,一周一总,作为评选优秀组员的依据。

  三、奖励办法

  每周汇总各项检查结果,各班每周评出两个合作学习优秀小组,五名课堂积极参与之星,学校给予表彰,同学个人的量化成绩与期末评优选先挂钩,并计入个人成长档案。对后进小组,各班给予相应鞭策,促其进步。

学习实施方案 篇7

  一、问题的提出

  实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展,只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。随着教学改革的深入,课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式,它是以合作学习小组为基本形式,在系统利用组内各因素之间的互动,以团体成绩为评优标准,相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题:或闲聊,或冷场,或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。

  二、课题的界定与研究假设:

  “合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者,我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式,小组成员都应该有强烈的合作意识。

  本课题的研究,旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识,强烈的竞争意识,自觉的主体意识,协作的团队意识,合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下,团结协作,相互督促,共同提高。

  三、课题研究的理论依据:

  1、潜能开发理论:脑科学研究证实。每个人都是富有潜能的创造者,中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期,只要教育恰当,引导得法,完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。

  2、合作学习理论:教育社会学认为,同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素,小组合作学习是一种动态的集体力量,要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。

  3、主体性学习理论:马克思认为,人只有通过主体活动,才能对客观世界发生作用,才能主动地认识客观事实,并在这一过程中改进发展和完善人本身。

  四、课题研究的基本原则:

  1、自主性原则:在整个实验过程中,教师要采取多种方法,调动学生的主观能动性。在教师的组织指导下,鼓励学生放开手脚,大胆讨论,在交往中质疑,在合作中共同进步。

  2、鼓励性原则:教师在教学中或与学生的交往中,要尽可能地贯彻鼓励为主的原则,引导每一个学生都能认识到:每个人都有巨大的潜能,积极的心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树立“我能行”的信念,从而激发学生的内在动力。

  3、整体性原则:在评价时,要以小组为单位,激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成,从而激发他们的学习积极性。

  4、情感性原则:积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志,从而提高人的认知效率。因此,在实验中一定要加强教育者与学生者、学习者与学习者之间的感情交流,使教学情感化,使之成为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和动力。

  五、课题研究的内容:

  1、探索不同学科的“小组合作学习意识的培养方法”具体包括以下内容:

  (1)语文教学中“小组合作学习意识的培养方法”

  (2)数学教学中“小组合作学习意识的培养方法”

  2、探索“小组合作学习意识培养方法”的学习氛围的创设。具体包括以下内容:

  (1)如何合理组建合作小组?

  (3)如何提高学生的合作技能?

  (4)教师在合作学习中如何有效调控?

  (5)课外如何有机渗透“小组合作意识”?

  3、探索合作竞争机制的引入。具体包括以下内容:

  (1)如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制?

  (2)如何建立一套科学的评价机制?

  六、课题研究的方法:

  本课题研究总体上采用行动研究法,并辅之以问卷调查、个案分析等方法

  帮助进行调查、分析、研究,从而掌握学生真实的发展变化规律。

  七、课题研究步骤:

  20__、9——20__、2组织准备阶段:学习理论,积累资料,制定方案,组织论证。

  20__、3——20__、2研究实施阶段

  20__、3——20__、7总结评估阶段:完成研究报告,组织结题活动。

  八、课题研究的组织及管理:

  1、成立校“小组合作学习意识方法的培养”实验领导小组及课题组。

  2、建立“小组合作学习意识培养”实验研究工作制度

  建立每月例会制度,学习最新教育动态,交流各自实验的进展情况,商讨下阶段工作计划及具体安排。

  3、课题研究成果体现:

  (1)研究报告

  (2)优秀教案集

  (3)研究论文集(包括个案)

  (4)公开课展示

学习实施方案 篇8

  实施学生小组合作学习,以下是我英语教学两年来的几点体会

  (一)课前准备。

  1、深入钻研教材,精心编写导学案。“导学案”是引导学生学习的方案,是有效组织课堂教学的线路图,也是成功实施小组合作学习的前提。“导学案”的编写一定要深入研究,精心思考,大胆整合教材,广泛查阅占有相关资料,弄清课标要求及知识能力要求,重点突出,难易适中。根据学科和课型特点,导学案的编写要有基本固定的“格式”,突出“问题设置”环节,使学习任务具有可操作性。同时还要设计好各环节时间,讨论交流次数,展示点评方式,师生互动形式等。

  2.认真做好集体备课。集体备课要求备课组成员在深入研究课标教材,确立重点难点、知识能力目标及策略方法的基础上,首先进行自备。在个体设计的基础上,抽签确定中心发言人说课,然后备课组成员集中进行讨论,修改,定稿,形成个性教案。其一般流程为:提前一周安排自备→现场抽签确定中心发言人→中心发言人说课→组内讨论交流→修改定稿→形成个性化教案。

  3、组织学生课前预习。预习越充分,课堂效果就越好。课前预习可以利用课外时间进行,也可以在上课前10至15分钟进行,让学生自主学习,认真钻研教材,查阅相关资料,精心思考课本内容,在此基础上完成“导学案”。在预习过程中,学生要学会发现问题,找出难点和疑点并做上标记。教师一定要检查导学案的完成情况,对学生预习中出现的问题要心中有数,便于课堂重点解决突破。

  (二)课堂活动。

  课堂是师生活动的主阵地,是教学过程的落脚点。课堂活动的教学设计主要从以下几个环节进行:

  学习目标呈现→情境问题设置→学生独立自学→小组讨论交流→学生充分展示→生生质疑对抗→师生评价点拨→知识归纳总结→当堂检测反馈。

  “课堂活动”是教学设计的重点,一要凸显合作学习的“模式”,二要突出“自学、合作、展示”环节,三要体现互动“双边”特点。设计时现各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破、包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全,写进“教学设计”中去。

  (三)课后复习。

  教学设计对学生的课后任务也要纳入,主要包括课后整合梳理当堂知识,复习巩固所学旧知,布置预习下节新知。

  总之,课堂教学设计是学生学习的导引,是教师教学的指南,是师生实施课堂活动、完成学习任务的关键。基于小组合作学习的课堂“教学设计”,在完成常规教学目标、教学内容、知识传授和能力培养的基础上,更要充分体现“自主”、“合作”、“探究”的课堂教学特点,充分体现学生“主体”地位,让学生更加积极主动地学习,实现课堂“活”起来、学生“动”起来、训练“实”起来、效果“好”起来的高效目标。

  小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一,广泛应用在我们的课堂上。但无论哪一种教学方法都有其局限性,我们应该使用那些适合我们和我们学生的,并努力去实践它们,提高教育教学水平。

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